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Mais il y a dix ans, j'ai accepté la tâche d'enseigner le développement mondial à des étudiants universitaires suédois.
Touchez un mot anglais pour voir son sens
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Mais il y a dix ans, j'ai accepté la tâche d'enseigner le développement mondial à des étudiants universitaires suédois.
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Cela faisait suite à environ 20 ans passés avec des institutions africaines à étudier la faim en Afrique.
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On s'attendait donc à ce que je connaisse un peu le monde, et j'ai commencé, à notre université médicale — l'Institut Karolinska — un cours de premier cycle intitulé Santé mondiale.
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Mais quand on obtient cette opportunité, on devient un peu nerveux.
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Je pensais que ces étudiants qui venaient chez nous avaient obtenu les meilleures notes possibles dans le système universitaire suédois.
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J'ai donc pensé qu'ils connaissaient peut-être tout ce que je comptais leur enseigner, alors j'ai passé un pré-test lorsqu'ils sont arrivés.
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L'une des questions — dont j'ai beaucoup appris — était celle-ci : « Parmi ces cinq paires de pays, lequel a la mortalité infantile la plus élevée ? »
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Je les ai regroupés par deux de sorte que, dans chaque paire de pays, l'un ait une mortalité infantile deux fois supérieure à l'autre.
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Cela signifie que la différence est bien plus grande que l'incertitude des données.
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Je ne vais pas vous tester ici, mais c'est la Turquie, qui est élevée, comme là : Pologne, Russie, Pakistan et Afrique du Sud.
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Voici les résultats obtenus par les étudiants suédois.
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J'ai fait cela pour obtenir un intervalle de confiance, qui était assez étroit, et j'étais naturellement heureux à un moment donné : huit bonnes réponses sur cinq possibles.
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Cela signifiait qu'il y avait une place pour un professeur de santé internationale et pour mon cours.
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Mais un soir tardif, alors que je compilais le rapport, j'ai vraiment réalisé ma découverte :
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J'ai montré que les meilleurs étudiants suédois connaissent statistiquement significativement moins le monde que les chimpanzés.
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Car si je donnais deux bananes à un chimpanzé avec le Sri Lanka et la Turquie, il aurait raison dans la moitié des cas.
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Mais les étudiants n'y sont pas arrivés.
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Le problème pour moi n'était pas l'ignorance ; c'étaient les idées préconçues.
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J'ai également mené une étude injuste et non éthique auprès des professeurs de l'Institut Karolinska — celui qui décerne le prix Nobel de médecine — et ils sont au même niveau que les chimpanzés.
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C'est ainsi que j'ai réalisé qu'il existait vraiment un besoin de communiquer sur les données — ou sur ce qui se passe dans le monde — et sur la santé des enfants, évidemment.
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Chaque pays en est très conscient, alors nous avons créé ce logiciel, qui affiche les choses ainsi : chaque bulle ici représente un pays.
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Ce pays ici est la Chine, et voici l'Inde.
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La taille de la bulle correspond à la population, et sur cet axe ici,
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j'ai placé le taux de fécondité, car mes étudiants — ce qu'ils disaient en regardant le monde —
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et je leur ai demandé : « Que pensez-vous vraiment du monde ? » — eh bien, j'ai d'abord découvert que le manuel principal était Tintin, et ils ont dit : « Le monde est toujours nous et eux. »
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Et « nous », c'est le monde occidental, et « eux », c'est le tiers-monde.
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Que voulez-vous dire par « monde occidental » ?
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ai-je dit.
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Eh bien, cela signifie une longue espérance de vie dans une petite famille, et le « tiers-monde », c'est une courte espérance de vie dans une grande famille.
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Voilà ce que j'ai pu afficher ici : j'ai placé le taux de fécondité ici — nombre d'enfants par femme : 1, 2, 3, 4 — jusqu'à environ huit enfants par femme.